微課具有“短、小(xiǎo)、少”等特點，可以彌補課堂上(shàng)教學的缺陷，拓寬了(le)課堂教學的時(shí)空(kōng)，整合優質微課資源，體現(xiàn)學生的主人翁地位，實現(xiàn)自(zì)主、合作(zuò)學習，提高(gāo)了(le)學生學習效果和(hé)數學素養。力拓科技利用(yòng)多年的信息化教育建設經驗和(hé)先進的技術水(shuǐ)平，成功協助老(lǎo)師取得了(le)很(hěn)多微課大(dà)賽一等獎、二等獎等各類成績。
微課教學到(dào)底是怎樣提高(gāo)學習者的學習效果呢(ne)？
一、微課可以很(hěn)好(hǎo)地解決學生學習過程中的疑問
數學課堂教學的中心往往是些(xiē)重點、難點，在進行這(zhè)一方面的教學時(shí)，既需要教師精心設計(jì)教學計(jì)劃，引導學生參與進來(lái)，同時(shí)也(yě)要進行針對(duì)性的解疑，将學生的疑問講解透徹。比如，在講解應用(yòng)題時(shí)，較爲經典的題型就是“間隔植樹”問題，兩端要不要栽樹，我們的學生往往将這(zhè)個問題搞混。教師可以利用(yòng)微課這(zhè)一手段，給學生播放(fàng)視(shì)頻，告訴學生，植樹問題，兩端都要栽。然後可以從(cóng)中抽離出數學模型，通過多媒體展示給學生，讓學生對(duì)“間隔”這(zhè)一概念有着更透徹的認識。接下(xià)來(lái)，教師還可以進行強化訓練，多找一些(xiē)有關植樹的問題，同時(shí)，也(yě)能(néng)用(yòng)線段圖輔助教學，讓學生畫(huà)三個點之間有兩條線段，畫(huà)五個點之間有四條線段，引導學生發現(xiàn)其中的規律，然後再給以相應的情景，線段就相當于路段，點則是樹苗，告訴學生，樹苗的數量總是比路段的數量多一。有個這(zhè)樣的一個結論做依托，下(xià)次再遇到(dào)類似植樹的問題，學生們不就會(huì)再犯迷糊了(le)。
二、微課能(néng)夠幫助學生鞏固知(zhī)識
學生的學習分爲兩大(dà)塊，大(dà)部分是在學校，一小(xiǎo)部分則是在家的自(zì)學。然而，就是這(zhè)一小(xiǎo)部分也(yě)是不可或缺的。微課對(duì)提高(gāo)學生做作(zuò)業的效率有了(le)不小(xiǎo)的幫助。教師根據課程的進行情況，爲學生設計(jì)合适的學習計(jì)劃，同時(shí)給學生提供在線學習的資料，讓學生上(shàng)網學習。
微課的使用(yòng)促進了(le)教師和(hé)學生之間進行互動式教學，教師能(néng)夠分享給學生更加新穎的學習手段。合理(lǐ)地利用(yòng)微課，能(néng)夠牢牢把握學生的注意力，提高(gāo)數學課堂教學效率的同時(shí)也(yě)能(néng)深化教學影響，加深學生對(duì)于數學的理(lǐ)解。
三、微課有利于學生回想之前學過的知(zhī)識
學生在學習時(shí)的聯系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓他(tā)們去回憶過去學過的知(zhī)識，很(hěn)容易讓學生感到(dào)枯燥乏味，喪失學習數學的興趣。微課内容較爲短小(xiǎo)，信息精煉，很(hěn)容易讓學生接受，能(néng)夠更好(hǎo)地複習舊知(zhī)識。微課又與多媒體信息技術相結合，教學模式較爲新穎，能(néng)夠牢牢吸引住學生的興趣，讓他(tā)們喜歡上(shàng)數學學習。
