資料來(lái)源：教育部
今日，教育部黨組書記、部長陳寶生到(dào)海南調研高(gāo)校思想政治工(gōng)作(zuò)、教育綜合改革和(hé)教育扶貧工(gōng)作(zuò)情況。在瓊期間，陳寶生深入海南大(dà)學、海口市靈山鎮中心小(xiǎo)學考察，通過遠程教學同步課堂與祖國最南端的三沙市永興學校視(shì)頻對(duì)話(huà)，看(kàn)望在海口訓練的瓊中女子足球隊的教練和(hé)隊員，并出席海南省教育工(gōng)作(zuò)座談會(huì)。
座談會(huì)上(shàng)，陳寶生認真聽取了(le)海南省教育廳關于教育基本情況、全國高(gāo)校思想政治工(gōng)作(zuò)會(huì)議(yì)精神落實情況、教育綜合改革推進情況的介紹後指出，海南教育三十多年的發展曆程實際就是中國教育一百多年發展曆程的縮影，體現(xiàn)出以下(xià)三個鮮明(míng)特征：
一是嵌入式發展。海南的現(xiàn)代教育得到(dào)了(le)國家強力推動和(hé)大(dà)力支持，是在開(kāi)放(fàng)型的環境中演進的。
二是内生性成長。海南省委省政府把教育擺在優先發展的戰略位置，從(cóng)機制上(shàng)保證了(le)現(xiàn)代教育與經濟社會(huì)發展需求有效結合。
三是特色化進步。高(gāo)校的部分學科建設和(hé)專業設置有傳統基礎、海南特色，瞄準了(le)國家戰略需求。
陳寶生指出，高(gāo)校思想政治工(gōng)作(zuò)要重點處理(lǐ)好(hǎo)三個關系。
一是處理(lǐ)好(hǎo)中央精神和(hé)學校實際的關系。要把習近平總書記教育思想和(hé)關于高(gāo)校思政工(gōng)作(zuò)的系列論述，同高(gāo)校實際結合起來(lái)，吃透核心要義，改造學習方式，指導實際工(gōng)作(zuò)。
二是處理(lǐ)好(hǎo)時(shí)間和(hé)空(kōng)間的關系。要正确認識高(gāo)校思政工(gōng)作(zuò)及其工(gōng)作(zuò)對(duì)象的特殊性，爲思政工(gōng)作(zuò)注入實踐因素，以活的理(lǐ)論、活的實踐、活的經驗、活的案例解決活的問題，切實增強思政工(gōng)作(zuò)的針對(duì)性、精準度、親和(hé)力。
三是處理(lǐ)好(hǎo)内容和(hé)形式的關系。要創新思政工(gōng)作(zuò)方法體系，内容具體化，形式時(shí)代化，适應網絡時(shí)代發展的新特征，構建有質感、有溫度、有力度、親近可感的思政工(gōng)作(zuò)新格局。
陳寶生希望海南教育進一步聚焦五大(dà)主題，探索特色之路。
一是把健康作(zuò)爲學前教育主題。學前教育意義十分重大(dà)。在推進學前教育三年行動計(jì)劃過程中更加關注孩子的營養改善、行爲養成和(hé)智力發展。
二是把權利作(zuò)爲義務教育主題。讓每一個适齡學生都能(néng)夠接受義務教育，注重不斷提高(gāo)義務教育鞏固率，不斷提高(gāo)質量，實現(xiàn)從(cóng)有學上(shàng)到(dào)上(shàng)好(hǎo)學的轉變。
三是把普及作(zuò)爲高(gāo)中教育階段主題。重點是普及更高(gāo)水(shuǐ)平的高(gāo)中教育，要實現(xiàn)有條件、有質量、有保障的普及。
四是把就業作(zuò)爲職業教育主題，以就業爲主導辦好(hǎo)職業教育。
五是把創新作(zuò)爲高(gāo)等教育主題。立足高(gāo)校學科優勢，聚焦經濟社會(huì)發展重大(dà)問題，通過創新不斷提高(gāo)核心競争力。
面對(duì)國家教育的不斷改革，應該如何建設現(xiàn)代教育信息化？
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